中国的书法在全世界都是一个神秘的存在，汉语作为象形文字的特殊性导致写字本身也成为了一种艺术，并且汉字所包涵的各种神秘味道更加增加了汉语书法的迷人性。在外国人心目中汉字是很古老、神奇，又与众不同的。我曾经在爱尔兰的街头看到一辆小汽车，在车窗上贴着两大硕大的汉字—“性感”；也曾看到好几个人的纹身上有“天使”、“酷”、“给力”等字眼，让人会心一笑。
中国书法有篆、隶、楷、行、草五种不同的书体，篆、隶、楷同属正书范畴，行草书增加了很多使转，在技术层面更加细腻。因此不建议向初学者教授行草书，应以楷、篆隶为主。书法课上学生最着急学的是他们的汉语名字。名字一般在第一堂语言课就已经起好了，并且当初为了与课本相符合，一般名字也只教其楷书样式。到了书法课亦然，首先要教他们如何用楷书写好自己的汉语名字，这是从学生最大的兴趣点出发而言。以楷书书写学生名字，然后以篆或隶书书写书法内容，这样即可完成一幅起码的书法作品。 汉字是表意文字，尤其是篆书，象形文字数量较多。每一个汉字又是一幅象形画，虽然学生不会读，但却隐约能够猜测字的大意。这样就一下拉近了学生与汉字的距离，比如篆书的日、月、山、水、鱼、马、羊、鹿等。在进行书法实践的过程中，应不断强化学生对汉字以及书法“线”的观念，让他们认识到书法是由或长或短、或方或圆、或重或轻的不同的线组成的，有助于降低他们对书法的畏难性。 首先讲一下汉字的五种书体，一定要举例示范，我以爱尔兰的“爱”字为例，以五种书体书写。然后展示一下笔、墨、纸、砚等文房用品，因为学生的汉语文化背景较少，纯粹笔法类的东西尽量少讲。只需要告诉他们一些基本的常识，比如握笔姿势、中锋行笔、横平竖直、空白形状、书写顺序、款字位置等。虽然讲解点不多，学生却不见得能掌握。老师首先示范书写，再让三四个学生在大家面前临摹，再进行针对性指正辅导，效果会比较好。在整个课程进行中，要注意与学生的互动，比如让学生猜一下毛笔的毛是什么动物的毛（有很多学生认为是熊猫毛），毛笔的笔杆是什么造的，猜测一下几个篆书的字义，答对的学生，可以赠送他们一些书法小品，这样往往能够调动课堂气氛，增加学生的兴趣。 第一堂书法课就在充实而轻松的氛围中很快结束了，看到学生们一丝不苟的态度，看到他们大出所料的精彩创作，看到他们脸上洋溢的喜悦，不亦乐乎？！
| 
发表于 2016-8-9 10:05:15
